LES COMPETENCES EVALUEES LORS DE L’ANNEE DE…

COMPETENCE
1 :
« Agir
en fonctionnaire de la République et de façon
éthique et
responsable »

• Ponctualité
  et assiduité au cours du stage
  
• Respect
  et application du règlement intérieur, des
  règles de sécurité et
  de vie de classe
  
• Respect
  de l’ensemble des personnels d’éducation
  et d’enseignement
  

• Action
  contre les formes de discrimination et
  d’inégalité à
  l’égard
  des élèves
  
• Aide
  aux élèves pour développer leur esprit
  critique, pour distinguer
  les savoirs des opinions ou des croyances, pour savoir argumenter et
  pour respecter la pensée des autres
  

COMPETENCE
2 : « Etre
acteur de la communauté éducative»

• Coopération
  au sein d’une équipe et contribution à l’action
  de la communauté
  éducative
  
• Participation
  à l’élaboration du projet d’école et
  aux projets de l’équipe
  pédagogique et à leur mise en œuvre.
  
• Prise
  en compte des caractéristiques de l’école, ses
  publics, son
  environnement socio-économique et culturel, et
  indentification du
  rôle de tous les acteurs
  
• Coordination
  de ses interventions avec les autres membres de la
  communauté
  éducative
  
• Coopération
  et instauration d’une relation de confiance avec les parents
  d’élèves afin d’accompagner le parcours
  scolaire de l’élève
  

• Travail
  avec les partenaires de l’école
  (collectivités territoriales,
  structures culturelles, acteurs économiques
  

COMPETENCE
3 : «Etre
porteur de savoirs et construire les situations
d’enseignement et
d’apprentissage»

• Maîtrise
  de la langue française orale et écrite
  à des fins de communication
  et d’enseignement quels que soient les interlocuteurs
  
• Maîtrise
  des savoirs disciplinaires
  
• Souci
  de la maîtrise de la langue orale et écrite par
  les élèves.
  
• Prise
  en compte des programmes scolaires
  
• Conception
  d’un cycle, d’une séquence et de
  séances d’enseignement
  
• Utilisation
  des outils numériques de manière pertinente
• Conscience
  de l’importance
  du jeu
  dans le processus d’apprentissage
  

• Prise
  en compte de l’approche par compétences et du
  socle commun de
  connaissances, de compétences et de culture pour y ancrer
  les
  apprentissages des élèves
  
• Prise
  en compte des approches pluridisciplinaires
  
• Utilisation
  de sa polyvalence pour favoriser les continuités entre les
  domaines
  d’activités à l’école
  
• Utilisation
  d’une langue vivante étrangère
  

COMPETENCE
4 :
« Mettre
en œuvre son enseignement »

• Instauration
  avec les élèves d’une relation de
  confiance et de bienveillance
  pour construire son autorité sans autoritarisme
  
• Explicitation
  du travail attendu des élèves, les objectifs
  visés pour donner du
  sens aux apprentissages.
  
• Gestion
  du temps et maîtrise des déplacements dans la
  classe
  
• Gestion
  de la classe et des conflits avec équité et
  justice
  
• Gestion
  du temps et de l’espace au service des apprentissages, en
  toute
  sécurité physique et affective
  
• Adaptation
  de son activité et de sa communication en fonction du public
  scolaire et des situations (posture, interventions, conduites,
  consignes d’étayage)
  
• Attention
  à l’implication de tous les
  élèves et création d’une
  dynamique d’échanges et de collaboration entre pairs.
  

• Contribution
  à la mise en place de projets pluridisciplinaires
  
• Apport
  d’aides nécessaires à l’accomplissement
  des tâches proposées,
  tout en laissant aux élèves la part d’initiative
  et de tâtonnement
  propice aux apprentissages.

COMPETENCE
5 :
« :
Evaluer les acquisitions des élèves et prendre en
compte la
diversité »

• Construction
  et mise en oeuvre des outils d’évaluation (des
  situations, des
  apprentissages, des objectifs pédagogiques …)
  

• Utilisation
  à bon escient des différentes formes
  d’évaluation (diagnostic,
  formative, sommative)
  
• Analyse
  des réussites, des erreurs, des difficultés
  scolaires, des
  problèmes d’apprentissage et
  réalisation de bilans
  
• Conception
  et mise en oeuvre d’activités de
  remédiation et de consolidation
  des acquis.
  
• Différenciation
  de son enseignement en fonction des rythmes d’apprentissage et des
  besoins de chacun.
  
• Adaptation
  de son enseignement aux élèves à
  besoins éducatifs particuliers
  

COMPETENCE
6 :
« Réflexion
et développement professionnel »

• Réflexion
  sur sa pratique – seul et entre pairs (questionnement,
  autoévaluation et identification de ses besoins)
  
• Participation
  active à son projet de formation (demandes de conseils,
  suivi des
  préconisations de remédiation, approfondissement
  des connaissances
  de son enseignement)
  

• Réinvestissement
  des résultats de l’analyse de sa pratique et de
  son activité dans
  le travail avec les élèves